Игнатьева Надежда Дмитрьевна,
учитель домашнего обучения
МБОУ «Майинская СОШ
м.Ф.Г.Охлопкова с УИОП»
Эпитет, метафора, олицетворение – это просто сухие термины из школьной программы по литературе. Это краеугольные камни образного мышления, тот самый «строительный материал», с помощью которого создается художественная картина мира. Однако для школьников домашнего обучения эти понятия остаются набором правил для бездумного подчеркивания в тексте. Как же помочь им не просто «опознать «троп, а прочувствовать его выразительную силу и научиться применять ее самостоятельно? Предлагается поэтапная методика, которая начинается с узнавания и ведёт к собственному творчеству.
Типичными ошибками школьников в узнавании эпитетов, метафор и олицетворения в тексте при анализе стихотворений по предмету литературное чтение являются:
- неумение отличать тропы на практике проявляется в том, что школьник не видит или путает переносное значение слова с прямым: смешивает понятия – ученик может считать метафору, сравнение и эпитет одним и тем же, так как все они основаны на переносном значении; отсутствие образности: неумение видеть тропов приводит к тому, что ученик воспринимает текст буквально без образности и эмоциональной окраски, которые придает троп;
трудности с определением: ученик может затрудняться в определении конкретного вида тропа, путая с другим: неспособность распознать олицетворение: где неживым предметам придаются свойства живых, часто остается незамеченным.
Основными принципы методики:
От просто к сложному – сначала эпитеты (как самый простой троп), потом сравнения, затем метафоры (как скрытое сравнение) и наконец – олицетворение (как частый случай метафоры).
От узнавания к созданию – сначала учим находить тропы в предложениях, готовых текстах (сказки, стихи русских писателей), затем анализировать их функцию. Почему автор использовал именно это олицетворение? Потом создавать свои.
Через игру и творчество – использование творческих заданий, игр, работы с визуальным рядом.
Практические занятия по обучению понятия ЭПИТЕТ.
Цель: научить обучающегося распознавать эпитеты в тексте и понимать их роль – делать речь яркой, выразительной, помогать представить образ.
Главная формула для запоминания: Эпитет = Красивое определение (прилагательное) + Волшебство.
1 шаг. Введение в понятие без терминов. Игра «Угадайка»
Учитель: Я буду описывать тебе предмет, а ты попробуй его угадать.
Он круглый, спелый, сочный, красный. Что это? (помидор или яблоко)
Она пушистая, серая, хитрая, быстрая. Кто это? (лиса)
Обсуждение: Слова круглый, спелый , пушистый, хитрая – это признаки, они помогают нам лечше представить паредиет. С помощью особых признаков можно не просто описать, а сделать описание по-настоящему красивым и волшебным.
2 шаг. Знакомство с термином и «волшебной силой» эпитета. Объяснение: Эпитет – это не просто признак, а особый, красочный, волшебный признак. Он как художник, который раскрашивает нашу речь.
|
Без эпитета
|
С эпитетом (Ярко и волшебно)
|
Визуализация (что представить
|
|
Светит солнце
|
Светит ласковое солнце.
|
Солнце ласково греет, как будто тебя любит
|
|
Шёл дождь.
|
Шёл осенний, моросящий дождь.
|
Серое небокапли мелкие, холодные, настроение грустное.
|
|
Ветер дул.
|
Дул свирепый ветер.
|
Ветер сильный, злой, срывает листья деревьев.
|
|
У неё глаза.
|
У неё изумрудные глаза.
|
Не просто зелёные, а яркие, глубокие. Сияющие, как драгоценный камень.
|
Дети делают вывод: Эпитеты – это слова, которые, добавляют нашему описанию чувства, настроения и красок.
Шаг 3. «Охота за эпитетами» в стихах и сказках.
Красная девица, добрый молодец, чистое поле, тёмный лес.
Обсуждение: Почему девица именно красная? – Красивая. А лес тёмный? – страшный, неизвестный. Добрый молодец – он добрый, сеет добро. Чистое поле – большое открытое поле, равнина. Эпитеты задают настроение.
ПРИМЕРЫ:
-
Ф.И.Тютчев. «Как неожиданно и ярко…» Эпитеты (красивые определения):
«На влажной неба синеве»
«Воздушная воздвиглась арка»
Обсуждение: радуга воздушная – легкая, прозрачная с цветовыми гаммами.
-
С. Пушкин "У лукоморья...".
"У лукоморья дуб зеленый; / Златая цепь на дубе том..."
"И днем и ночью кот ученый / Все ходит по цепи кругом..."
Обсуждение: "Какой дуб? (Зеленый — это просто признак). А какая цепь? (Златая — это эпитет, потому что она не просто золотая, а красивая, драгоценная, волшебная). А кот какой? (Ученый — это эпитет, он говорит не об уме, а о его волшебной способности рассказывать сказки)."
-
С.А. Есенин):
"Белая береза под моим окном Принакрылась снегом, точно серебром..."
Обсуждение: "Снег — это просто предмет. А "серебром" — это эпитет? Да! Он помогает нам увидеть, как снег блестит и переливается на солнце, как будто он сделан из драгоценного металла."
4 шаг. Творческое закрепление – игра «Волшебная кисть»
Игра 1. «Раскрась слово». Даём ученику скучную фразу и просим «раскрасить» её эпитетами.
Было: На столе лежало яблоко. Стало: на полированном столе лежало румяное, наливное яблоко.
Было: По небу плыли облака. Стало: По бездонному небу плыли пушистые, воздушные облака.
Игра 2. «Волшебный мешок». Показываем ребенку картинку и просим описать, что он видит, используя «волшебные слова» - эпитеты.
Игра 3. Найди лишнее. Даём ряд слов, которое НЕ является эпитетом.
Солнечный, летний, жаркий, погода. Лишнее слово – погода, это предмет, анне признак.
Быстрый, бежать, резвый,, стремительный. Лишнее – бежать. Это действие.
Шаг 5. Итог и шпаргалка. Закрепляем: Эпитет – это волшебный, образный признак предмета. Чаще всего он выражен прилагательным, но не любым, а тем, который создает картинку, передаёт чувс
Практическое занятие по обучению понятия МЕТАФОРА.
Шаг 1. Что такое сравнение.
-
Напомните, что сравнение — это когда мы один предмет сравниваем с другим, используя слова как, будто, словно, точно.
-
Приведите примеры:
Снег лежал, как пушистое одеяло.
Туман стелился, словно молоко.
Она упряма, будто осел.
Вывод: Сравнение помогает сделать описание более ярким, и в нем всегда есть слова-помощники («как», «будто»).
Шаг 2. Знакомство с МЕТАФОРОЙ. Метафора – это не просто сравнение, а настоящее волшебное превращение. Говорим об одном предмете, как о другом. Есть слова – помощники КАК, БУДТО СПРЯТАНЫ.
-
Сравнение: Золотые листья, как монетки. (Здесь есть слово "как").
-
Метафора: Дерево роняло золотые монетки. (Слова "как" нет, но мы понимаем, что это листья, похожие на монетки. Листья превратились в монетки!).
Другие простые примеры для обсуждения:
Золотые кудри (волосы, как золото).
Ковер из листьев (много листьев на земле, как ковер).
Стеклянный ручей (ручей чистый и прозрачный, как стекло).
Железные нервы (человек очень спокойный, сильный, как будто нервы из железа).
Важно: Спросите детей: "Что здесь во что превратилось? Почему автор так сказал?"
Шаг 3: Поиск и создание метафор. Практикум
Задание1: "Найди метафору"
Дайте детям короткие отрывки или отдельные фразы и попросите найти "спрятанное сравнение".
Дайте детям короткие отрывки или отдельные фразы и попросите найти "спрятанное сравнение".
На ветку села огненная рябина (птица-снегирь).
По небу плыли белые корабли (облака).
Зима нарядила деревья в серебряный иней.
Задание 2: "Преврати сравнение в метафору"
Сравнение: Сосульки висят, как сабли. → Метафора: Крышу дома охраняли ледяные сабли.
Сравнение: Лужа блестит, как зеркало. → Метафора: На тропинке лежало зеркало из лужи.
Задание 3: "Придумай свою метафору"
Дайте опорные слова:
Дайте опорные слова:
Солнце - это... (золотой мяч, небесный фонарь, улыбка дня)
Тучи - это... (войско великанов, стадо барашков, ватные одеяла)
Дождь - это... (слезы неба, барабанная дробь, серебряные струны)
Этап 4: Анализ стихотворений (на примере программы "Литературное чтение")
Здесь важно работать коллективно, задавая наводящие вопросы.
Пример 1: С.А. Есенин. Отрывок из стихотворения "Черёмуха"
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Вопросы для анализа:
-
О чем это стихотворение? (О цветущей черемухе весной).
-
Найдите метафору. (Ветки золотистые... завила).
-
Что во что превратилось? (Ветки черемухи превратились в золотистые кудри (волосы)).
-
Почему именно "золотистые"? (Цвет солнца, светлые, красивые).
-
Почему "кудри, завила"? (Ветки вьются, как локоны волос. Черемуха становится похожей на красивую девушку).
-
Какое настроение создает эта метафора? (Настроение нежности, красоты, радости).
Вывод: Метафора помогла нам увидеть черемуху не просто как дерево, а как живое, красивое существо.
Практические занятия по обучению понятия ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ.
Олицетворение – это когда мы наделяем неживые предметы или явление природы свойствами живых существ.
«Ветер воет за окном».
«Солнце улыбнулось из-за туч».
«Машина не хотела заводиться».
«Дождь стучал в окно».
Шаг 1. Игра найди олицетворение. Какое предложение оживленное?
1. а) Снег шёл на землю. б) Снег танцевал в воздухе.
2. а) Река текла быстро. б) Река пела свою бурную песню.
3. а) Дерево стояло у дороги. б) Дерево протягивало ветки к путникам.
Шаг 2. Творческое задание. Творческое задание «Оживи предмет»
Раздайте карточки с изображениями или словами: Утюг, Луна, Листопад, Часы, Книга, Ручей.
Задание: «Оживи» свой предмет. Придумай и запиши про него 1-2 предложения с олицетворением.
Пример для "Часы": «Усталые часы ковыляли за полночь».
Пример для "Книга": «Старая книга молчала на полке, храня свои секреты».
Шаг 3. Закрепление. Найди олицетворение.
«Осень на рыжей лошади скачет,
Листья златые с ветвей сражает,*
Ветер сердито в окно стучит –*
Лето усталое просит простить».*
Таким образом при обучению понятиям эпитета, метафоры, олицетворения учителям необходимо учитывать следующие советы:
-Больше примеров: Чем нагляднее примеры, тем быстрее дети поймут суть.
- Поощряйте фантазию: Любая, даже, самая смелая идея, где предмет «ожил», заслуживает похвалы.
- Связь с литературой: Напоминайте, что этот приём они постоянно встречают в сказках, стихах и расказах.
