Аннотация: В статье рассматривается процесс организации комфортного условия для ребенка с ОВЗ общеобразовательной школе МБОУ «Покровская СОШ№3-ОЦ с УИОП». Целью данной работы является создание благоприятных условий для успешного прохождения адаптационного периода ребенка с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы. Автор на примере своего опыта делится с программой адаптации ребенка с ОВЗ в общеобразовательной школе «Счастливый ребенок».
Ключевые слова: адаптация, ребенок с ОВЗ, комфортные условия, коллектив.
По статистическим данным ВОЗ в мире за последний 50 лет резко увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим возникает необходимость в разработке программ и постоянному их совершенствованию. Для каждой категории детей разрабатываются отдельные программы, в котором учитываются не только особенности физического и психического здоровья, но и условия обучения. В наше время принято считать, что ребенок с ОВЗ будет максимально социализирован при условии обучения в общеобразовательной школе.
В нашем случае, речь идет о ребенке с тяжелым нарушением речи с диагнозом ССРР (РОП ЦНС). Для ребенка в период поступления в школу, важнее всего, с помощью коммуникации найти свой статус и друзей не только в классе, но и по всей школе.
Исходя, из изученной теории можно предположить, что дети с ограниченными возможностями здоровья, а именно с нарушениями речи в основном испытывают трудности в адаптации в сфере коммуникаций и в принятии общественно принятых норм поведения. Поэтому для них необходимо создавать специальные условия. После разработки и применения программы, можно предположить, что ребенок успешно пройдет адаптационный период.
Поступление в школу кардинально меняет весь образ жизни ребенка. Свойственные дошкольникам беззаботность и погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством ограничений. Другими словами, он должен приспособиться к новым условиям существования, к новому виду деятельности, к новым контактам и нагрузкам, т.е. адаптироваться к школе.
Период адаптации к школе зависит от многих факторов:
- индивидуальных особенностей первоклассника (соматического здоровья, уровня развития высших психических функций, типа нервной системы);
- характера его взаимоотношений с окружающими (коммуникабельности);
- степени подготовленности к школьной жизни (посещал ли дошкольное учреждение или «домашний» ребенок, уровень самостоятельности, умение себя обслуживать);
- типа учебного заведения (соответствие типа учебного заведения возможностям и способностям ребенка).
Цель программы: способствовать успешному прохождению адаптации ребенка с ОВЗ
Программа разработана в поэтапной форме для большего удобства для учителя, которую можно будет использовать в работе как план. Отличие программы, в том что, мероприятия не требуют больших усилий в организации и подойдут для большинства учащихся, в том числе и с ОВЗ.
Гипотеза: При полной и качественной реализации мероприятий, ребенок с ОВЗ должен пройти адаптацию к концу первого полугодия, но стоит учитывать индивидуальные особенности, от которых зависит успешность данной программы.
|
№ |
Мероприятия |
Ответственный |
Сроки |
|
|||
|
1 |
Знакомство с ребенком. В процессе знакомства необходимо обращать внимание на коммуникативные способности ребенка, легко ли идет на контакт с взрослым, ведет ли диалог открыто, испытывает ли волнение при разговоре. |
Классный руководитель |
Сентябрь |
|
2 |
Посещение на дому. Изучение социально – бытовых условий ребенка. |
Классный руководитель |
Сентябрь |
|
3 |
Составление характеристики ребенка. С помощью пройденных мероприятий можно будет сделать социально – психологическую характеристику ребенка совместно с психологом. |
Классный руководитель, Педагог - психолог |
Сентябрь |
|
4 |
Составление характеристики семьи. Социально – бытовые условия важный фактор, от которого зависит обучение и воспитание ребенка. |
Классный руководитель |
Сентябрь |
|
5 |
Наблюдение. Наблюдение следует вести в разных ситуациях, на уроке, перемене и тд., для объективного анализа. |
Классный руководитель |
Сентябрь – октябрь |
|
|||
|
1 |
Экскурсия. В первую очередь необходимо провести экскурсию по школе, это поможет ребенку формировать общеучебное умение видеть через наблюдение. |
Классный руководитель |
Сентябрь |
|
2 |
Проведение диагностики и обработка результатов. Проведение диагностик на выявления уровня тревожности и адаптации. |
Классный руководитель, педагог - психолог |
Октябрь, март |
|
3 |
Дополнительное образование. Учитывая характеристику ребенка, его способностей, увлечений, необходимо занять ребенка полезной и интересной занятостью, что способствует успешной адаптации ребенка. |
Классный руководитель |
Октябрь |
|
4 |
Общественная нагрузка. Рекомендуется менять должность в классе каждую четверть, это способствует успешной социализации ребенка, необходимо давать пробовать разные роли в классе. |
Классный руководитель |
В течение года |
|
5 |
Консультации и сотрудничество с родителем. Довести до сведения родителя, результаты диагностики с помощью психолога дать рекомендации по обучению и воспитанию ребенка. |
Классный руководитель |
Ноябрь, март |
|
6 |
Вовлечения в мероприятия. По возможности необходимо вовлекать в мероприятия не только самого ребенка, но и родителя. |
Классный руководитель |
В течение года |
|
7 |
Тренинг. Проведение тренингов по сплочение детского коллектива. |
Педагог - психолог |
Октябрь, март |
|
|||
|
1 |
Статус в классе. После завершения мероприятий необходимо исследовать взаимоотношения ребенка в классе, с помощью диагностики «социометрия». |
Классный руководитель, педагог – психолог |
Октябрь, март |
|
2 |
Наблюдение. Обращать внимание на круг друзей, это один из главных показателей адаптации ребенка в коллективе. |
Классный руководитель |
Январь, май |
После реализации данной программы, ребенок с ОВЗ успешно прошел адаптационный период. Показателем успешности является, положительные результаты в участии в мероприятиях школы, города, улуса, республики. Так же в взаимоотношениях в классном коллективе. В начале учебного года, ребенок испытывал большие затруднения в общении с взрослым и с детьми. После завершения программы учащийся легко входит в контакт и находит общий язык с участниками образовательного процесса. Следует отметить положительные результаты в социальной активности и обучении. Ребенок успешно занимается в кружках и комфортно чувствует себя не только в классе, но и в занятиях по интересам. Таким образом, можно сделать вывод, что программа полностью способствовала адаптации.
Список используемых источников:
- Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья до 2030 г./Под общей редакцией Н.Н.Малофеева. – М.: ФГБНУ «ИКН РАО», 2019.-120с.
- Дети с задержкой психического развития: учебн. пособие для общеобразоват. организаций /И.А.Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В.Бабкина. М.: Просвещение, 2019.47 с.
- Дети с тежелыми нарушениями речи: учебн. пособие для общеобразоват. организаций/Е.Е.Китик,Л.Е. Томме. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. 352с. (Серия Коррекционная педагогика»)
