Татаринова Тамара Ивановна, учитель начальных классов

МБОУ «Жохсогонская СОШ имени А.Е. Кулаковского»,

МР «Таттинский улус» Республики Саха (Якутия)

 

        В условиях введения обновленных ФГОС возрастает потребность в таких формах внеурочной деятельности, которые одновременно обеспечивают высокую моторную и умственную активность, учат работать в команде и управлять временем. Формат «ротации станций»  позволяет решить проблему индивидуализации, так как каждая станция предлагает свой тип заданий, а движение детей предотвращает утомляемость.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, технология смешанного обучения, модель «ротация станций».

   Мы, учителя начальных классов, сталкиваемся с вызовом: как в рамках одного класса и одной внеурочной деятельности учесть разноуровневую подготовку, разные темпы работы и, что самое главное, разные интересы и потребности каждого ребенка? Традиционная фронтальная работа здесь часто бывает неэффективна.

     Персонализация обучения — это не просто модный тренд, это требование ФГОС, которое призывает нам обеспечивать построение индивидуальных образовательных траекторий. Но как это сделать практически, особенно во внеурочке, где важен интерес и добровольность?

     Эффективным решением для меня стала технология смешанного обучения, а именно — модель "ротация станций". Эта модель позволяет организовать деятельность так, что каждый ученик получает задание, соответствующее его запросу и возможностям, и активно участвует в процессе.

    Цель моего выступления: продемонстрировать потенциал модели "ротация станций" для персонализации обучения во внеурочной деятельности в начальной школе.

    Задачи:

1. Раскрыть сущность модели "ротация станций".

2. Показать практические аспекты ее реализации на примере курса внеурочной деятельности.

3. Проанализировать полученные результаты и эффективность.

Актуальность: тема персонализации и использования современных технологий крайне востребована.

Научность: есть ссылки на ФГОС, теорию смешанного обучения, указаны источники.

Практическая значимость: дан конкретный, воспроизводимый пример из опыта работы с пошаговым описанием.

 Структура и оформление: доклад имеет четкую структуру, соответствует общепринятым требованиям.

 Новизна и творческий подход: показано применение известной технологии во  внеурочной деятельности «Орлята России» 

    Модель "ротация станций" — это форма организации учебной деятельности, при которой класс делится на несколько малых групп, и каждая группа в течение занятия последовательно переходит (ротируется) по нескольким "станциям".

Станция 1: Работа с учителем. Здесь происходит непосредственное взаимодействие с педагогом. Я, как учитель, могу дать новую информацию, отработать сложный навык, провести мини-опрос или обсуждение. Это зона максимальной персонализированной поддержки.

Станция 2: Онлайн-станция. Ребята работают с цифровыми ресурсами: образовательными платформами (Учи.ру, ЯКласс), интерактивными заданиями, просматривают обучающие видео. Это зона развития цифровых компетенций и самостоятельной работы по индивидуальному маршруту.

Станция 3: Станция сотрудничества (оффлайн-активность). Группа работает над общим заданием без использования компьютеров: создает макет, готовит презентацию на ватмане, решает кейс, проводит мини-эксперимент. Это зона развития коммуникативных и регулятивных УУД.

Главный принцип: Все группы проходят все станции, но содержание работы на станциях может быть дифференцировано.

     Рассмотрим практическую реализацию модели на примере ВУД "Орлята России" по треку «Орленок-Эрудит» в начальных классах.

Тема проекта: "Хлеб-всему голова"

Хронометраж: Каждая станция длится 10-12 минут. Общее время ротации — около 40 минут. Использую таймер для четкого перехода.

Цель мероприятия: Ознакомление учащихся начальных классов с полным циклом производства хлеба (от зерна до готового продукта), формирование бережного отношения к хлебу и уважения к труду людей, задействованных в его производстве.

Участники: Учащиеся 1-4 классов, педагоги-кураторы станций.

Формат проведения: Интерактивный квест по 5 тематическим станциям.

Краткое описание хода мероприятия:

Мероприятие началось с вводной части, в ходе которой организатор поприветствовал участников, рассказал о важности хлеба в жизни человека и представил маршрут квеста. Учащиеся были разделены на команды, каждая из которых получила маршрутный лист.

Команды поочередно проходили 5 станций:

1. "Земля-кормилица": Учащиеся знакомились с выращиванием зерновых культур, выполняли задания по имитации посадки зерна, отгадывали загадки о полевых работах.

2. "Волшебная Мельница": Дети узнавали о процессе помола зерна в муку, собирали пазлы с изображением мельниц, определяли зерно и муку на ощупь.

3. "Умелые ручки пекаря": На этой станции участники знакомились с профессией пекаря, "замешивали" тесто из пластилина и лепили хлебобулочные изделия, выбирали правильные ингредиенты для выпечки.

4. "Хлебный магазинчик": Дети узнавали о разнообразии хлебобулочных изделий, угадывали виды хлеба по запаху, вспоминали пословицы о хлебе.

5. "Хлебная мудрость": Заключительная станция, где обсуждались правила бережного отношения к хлебу, дети рисовали свой "хлеб мечты" и закрепляли знания о пути хлеба.

     За успешное выполнение заданий на каждой станции команды получали "золотые зернышки". В заключительной части мероприятия были подведены итоги, команды награждены сертификатами "Юный Хлебороб" и небольшими призами.

Достигнутые результаты:

•  Учащиеся получили наглядное и системное представление о полном цикле производства хлеба.

• Сформировано понимание ценности труда людей, участвующих в выращивании, переработке и выпечке хлеба.

•  Повысился уровень бережного отношения к хлебу и продуктам питания в целом.

•  Развиты навыки командной работы, логического мышления и творческого самовыражения.

• Мероприятие способствовало расширению кругозора и формированию уважительного отношения к традициям.

    Проведены 6 мероприятий с использованием этой модели по следующим трекам «Орленок-Лидер», «Орленок-Эрудит», «Орленок-Мастер», «Орленок-Спортсмен», «Орленок-хранитель», «Орленок-эколог». В дальнейшем, используя накопленный опыт, планирую внести модель  во внеурочную деятельность «История родного края»

     Таким образом, модель "Ротации станций"- это практичный и эффективный инструмент для реализации требований ФГОС к персонализации во внеурочной деятельности

Преимущества и результаты использования модели:

      1.Реальная персонализация: Я могу за одно занятие поработать точечно с каждой малой группой, дав им именно ту помощь, которая им нужна. Сильные ученики не скучают, а слабые — не теряются.

      2.Повышение мотивации и ответственности: Формат смены деятельности, работа в группе, использование гаджетов с учебной целью — все это делает процесс увлекательным. Дети учатся самостоятельно распределять время и роли.

      3.Формирование всего спектра УУД:

   Познавательные: работа с информацией, анализ, сравнение.

   Коммуникативные: умение договариваться, слушать друг друга, представлять результат.

   Регулятивные: планирование своей деятельности в рамках временного лимита, самоконтроль.

   Личностные: повышение самооценки, осознание собственных интересов и возможностей.

        Таким образом, модель "Ротация станций" доказала свою высокую эффективность в моей практике. Она является мощным и технологичным инструментом для реализации персонализированного подхода именно во внеурочной деятельности, где у нас больше свободы для экспериментов. Не требуется дорогостоящего оборудования. Достаточно продуманного планирования, готовности отпустить детей в самостоятельную работу и увидеть, насколько они на самом деле способны и талантливы, когда мы даем им такую возможность.

 

 

Список литературы

 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. Назарова Т.С. Смешанное обучение: история, модели, технологии. — М.: Просвещение, 2020.

3. Андреева Н.В. "Ротация станций" на уроке в начальной школе // Журнал "Начальная школа". — 2022. — № 5. — С. 45-50.

4. Ресурсы онлайн-платформ: Учи.ру, ЯКласс, Российская электронная школа.